یک شیوه نامهی نظام مند ارزشیابی باید مؤلفه هایی چون تعریف، نقش و جایگاه ارزشیاب، زمان و دورهی ارزشیابی، ابزار و روشهای گردآوری اطلاعات، معیارهای قضاوت، سیستم نمره گذاری و بازخورد، و نوع استفاده از نتایج ارزشیابی را روشن سازد. در این برنامه مؤلفه های شیوه نامه ی ارزشیابی به شرح زیر تبیین می شود.
ارزشیابی کننده: در برنامهی تفکر و پژوهش نقش ارزشیاب بر عهده ی معلم و دانش آموزان توامان میباشد. خودارزشیابی در این برنامه جایگاه ویژه ای دارد زیرا فراشناخت نسبت به چگونگی یادگیری خود یکی از مهمترین انتظارات عملکردی برنامه است و بهترین داور در این مورد خود دانش آموز است.
زمان و دوره ارزشیابی: ارزشیابی پیشرفت تحصیلی این برنامه از نوع ارزشیابی فرایندی است که به دو صورت ارزشیابی مستمر و ارزشیابی پایانی انجام میشود. در ارزشیابی مستمر نقش یادگیرنده وارسی عملکرد خود به منظور شناسایی نقاط ضعف و قوت خود و تلاش برای بهبود عملکرد آینده می باشد. نقش معلم در ارزشیابی مستمر شناسایی نقاط ضعف و قوت خود و برنامه و انجام اقدامات جبرانی برای بهبود آموزش از یک سو و تصمیم گیری در خصوص ارتقاء دانش آموز از سوی دیگر است. ارزشیابی پایانی به منظور تعیین میزان دستیابی دانش آموز به انتظارات عملکردی برنامه و تصمیم گیری جهت ارتقا به پایه بالاتر انجام می گیرد.
در ارزشیابی مستمر اقدامات زیر توسط دانش آموز انجام میگیرد:
- انجام فعالیت کتاب کار در هر جلسه به منظور ثبت آموخته های خود
- تکمیل برگه ی خودارزیابی به صورت دوره ای بعد از اجرای هر چهار فعالیت
- تکمیل برگه ی خودارزیابی کلی در پایان هر نوبت
در ارزشیابی مستمر اقدامات زیر توسط معلم انجام میگیرد:
- تکمیل برگه ی ثبت مشاهدات یا سیاهه ی رفتار در هر جلسه برای 4 الی 5 دانش آموز
- بررسی فعالیتهای کتاب کار دانش آموزان، براساس معیارهای کامل، درست و دقیق بودن فعالیت انجام شده، بعد از هر 8 جلسه
- بررسی برگه های خودارزیابی دانش آموزان، براساس معیارهای کامل، درست و دقیق بودن فعالیت انجام شده، بعد از هر 8 جلسه
ارزشیابی پایانی تنها توسط معلم انجام میگیرد و حاصل جمع بندی نمرات مستمر دانش آموزان است که با ابزارهای مختلف توسط معلم بدست آمده است.
برای دیدن بقیه مطلب به ادامه مطلب بروید.
ادامه مطلب ...